电竞下注平台（中国）有限公司 吕秀菊
关键词：临界生 厌学行为 厌学心理
内容摘要： 在近7年的班主任工作中，“严、爱”是我的带班理念， “要求明确、执行坚决、检查勤快、反馈及时”是我的带班风格。在临界生转化方面，我随时了解学生的思想动态，及时分析临界生的临界原因，采取“勤跟踪常沟通”的方法进行转化教育，作为一线的班主任，我在此结合一个临界生的成功转化案例，借以抛砖引玉，和班主任同仁探讨临界生的厌学行为和心理。
2014年新接手了一个高三普通文科班，一个男生很快就引起了我的注意：上课注意力不集中，喜欢上课和同学讲话，或者发呆、开小差，打上课铃后在教室走动或打水时做出一些夸张的动作和哗众的言论引爆同学的笑点，经常性上课期间找借口上厕所，作业偷工减料，测试发呆不能完卷。他的成绩在班上处于中下游，但是理解能力还是可以的，如何规范他的行为习惯，如何激发他的学习动力并使之有持续性，这将是我班主任工作中要解决的一个问题。
首先，我制定了班规，明确学生的课堂行为习惯。随后我多次风细雨地教育，或疾风骤雨式地批评，然而收效甚微。我登记了他每节课不符合班规的行为，两天就整理了满满的一页，然后让他签名，告诉他我将继续登记，他则继续签名，直到他认为我可以把他的违规清单在班会课宣读为止。经过近两个月的反复较量，他的行为习惯有所收敛，但是对我的”严管”心存芥蒂。
其次，借助家长的力量，让家校教育形成合力。全市第二次调研考试后年级召开家长会，会后我和家长进行了很好的沟通，家长表示从小学开始，小孩的老师就一直反映他小动作太多等问题，最后我们达成一致的看法:让他心悦诚服地安静下来，成绩也就上去了。周末返校后，他主动和我说，妈妈从他小时候的事开始聊起，提到对他没有过多的要求，只希望他行为习惯能符合班规；妈妈身体不好，他自己不想再让妈妈操心，自己会按妈妈的要求做好，希望老师监督。我对他的孝心给予高度的肯定，也对他前一个阶段学习和行为习惯上的进步给予肯定，并且和他约定以后每周通过短信，向他妈妈反映他在校的行为习惯，他欣然同意了。当然这并不代表他完全按自己的决心做到了，反复性是必然的。接下来我的确这样做了，基本上是把观察到的进步表现告知他家长。他基本上能做到不影响课堂秩序了，然而由于学习方法、学习习惯和学习基础比较弱，他抱怨“习惯比以前好很多了，比以前努力很多了，但是成绩不见提高”，所以课堂发呆，缺乏学习动力还是比较明显。
再次，利用好班会课和集体教育的力量。缺乏学习动力和缺乏自信不仅反映在这个男生身上，进入高三4个月后，由于刚上高三的新鲜感没了，努力过后没有进步或者没有达到自己的预期，有部分学生出现不同程度缺乏动力的问题。针对学生缺乏自信的现象，我利用班会课，从组织管理、师资力量、班级氛围、班级成绩、学习规律等多个方面分析，让学生明白目标明确、抢时高效、持之以恒就有希望拥抱成功；针对学生缺乏动力的现象，我通过康熙和同治的故事比较，告诉他们，不管父母有成就与否，哪怕生在帝王之家，人格也要历练成长，才能有所成就如康熙，而人格萎缩，不经磨炼则悲剧告终。故事简短精悍，再把时空拉回现实，举个身边的实例，学生被故事触动了，这是从班会课后的学生的行动得出的结论。另外，在班会课上我把学生的各种问题描述出来，让学生自己对号入座，或会意地指向某个或某些同学，这样也能起到很好的伙伴教育的效果。
经过近5个月的磨合，该生基本能够和一般学生那样沉住气学习了，我更多地给予他一些学习方法的指导和建议，随着成绩的稳步提高，他也越来越自信，越来越专注，最后成功地考取了本科院校。拿到录取通知书，电话的那端，他很感激地传来了喜讯。
