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 广东省电竞下注平台（中国）有限公司  郭秋凌

关键词：参照行政区域的领导班子配备，配备各班级的班干部，自荐和民主选举相结合，量化管理，责任到人，双重管理，既有利于提高学生自主管理能力，又有利于提高班级管理效果。

现在很多学校都有一种怪现象，很多老师都不愿意担任班主任，认为担任班主任工作很辛苦、待遇又低，我作为学校的德育主任，做了一次体验，连续担任了三年（从高一到高三）的班主任工作，尤其是到了高三，又负责高三一个班的地理教学、又做班主任、还是学校德育处的主任，这么大的工作量，能不累吗？我在工作中运用了管理工作行政条块分工法，做好了每一项工作，在班级管理工作中，运用了班级管理行政化法，效果非常明显，我并没有感到很累，愿与大家分享。

一、班级管理的重要性

一个班级是学校管理工作中最基本的行政单位，也是学生学习、生活的基本单位，班级管理不仅是学校重要的德育工作，直接影响学校的校风、学风，而且会影响每一个学生的思想、言行、健康、学习等，对学生、家庭、社会的影响也是深远的。

教育部印发的《中小学班主任工作规定》中的第二条：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者”。第九条 ：“班主任要认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序等”，教育部印发的《中小学班主任工作规定》中，也强调了班主任要加强班级管理。

二、班级管理的主要内容

班级管理内容很多，主要有班主任工作常规管理、 学生日常行为常规管理、学生学习常规管理、班级劳动卫生常规管理、宿舍卫生内务纪律管理、两操集会管理、班级公共财产管理和安全保卫管理等，班级管理工作内容繁多，班主任要做好每一项管理工作，确实是很辛苦的，这也是许多老师不想做班主任的原因之一，我进行了班级管理行政化分工，非常轻松地做好了各项班主任工作。

三、班级管理行政化

班级管理工作的内容非常多，传统的班级管理方法难度大、效率低，班主任要辛苦很多，我结合行政管理模式进行了班级管理的行政化改革，效果非常好。

（一）传统的班级管理

传统的班级管理主要是靠班主任管理，班委会管理效率低，班委会的成员一般由一个班长，1—2个副班长，下设几个委员组成，副班长实际上经常是空闲的，不管事，一个班长管理，根本忙不过来，并且，时间久了，班长也会很疲惫。部门委员管理往往又不够力度，觉得自己的官太小，积极性也不高，同学们有点不听指挥。所以导致班级管理工作很乱，班主任很辛苦，一旦班主任工作不到位，班级就会乱套，班风、学风很难得到及时有效控制，全靠班主任管理，确实很辛苦。

（二）班级管理行政化创新

1.班级管理行政化创新思维的由来。

中国的传统习惯，带“长”的官员亲自管理，管理力度要大些，效果要好些。中国的所有行政区域都是一个正职和多个副职配备，每一个副职都分管几个具体方面。一个学校也是一样，一个校长，3—4个副校长，下设几个部门主任，每一个副校长都有自己的分管部门，聪明的校长实际上只把工作任务布置给几个副校长就行了，我们知道，如果一个副校长和部门主任亲自下到基层管理一项工作，效果会好很多。

2.班级管理行政化的做法。

我在三年的班主任工作中，又担任学校的德育处主任，工作任务重、压力大，我运用了班级管理行政化的方法，既培养了同学们的自我管理能力，又减轻了班主任的负担，效果很好，具体做法如下：

（1）自荐和民主选举相结合。所有班干部都必须是自我推荐，再民主选举产生。例如，我在开学第一周，就会组织同学进行自我推荐班干部演讲，演讲完了再进行投票，票数多的、超过半数的就可以当选为班干部，要班干部进行公开推荐演讲，实际上就是进行公开承诺，只有进行了公开承诺，班干部才有更高的积极性、主动性和纪律性。

（2）及时做好班干部培训工作，提高班干部的自我管理水平。班主任要通过每周例会及时培训好班干部，指导班干部开展工作，及时改正工作中出现的问题，及时调整工作方法和相关的班规，这样有利于班级管理工作良性发展。比如，在培训中，我会强调班干部的纪律、如何提高班干部的威信、如何注意班干部的工作方法、讲话的方法等。

（3）班级管理行政化。

①班干部的配备：一个班级实际上就是一个小小的行政单位，在配备班干部时，我参考了行政区的领导配备，1个班长、1个团支部书记、5—6个副班长、2个副书记、下设几个委员，班委会成员由班长、副班长、团支部书记和副书记组成。

②工作任务具体、责任到人。班长负责全面工作，相当于副班主任，全面把控班级班风和学风，负责跟班主任汇报情况，每一个副班长或团支部书记、副书记都有具体的分管项目，责任到人，所有班级管理工作内容（学习、卫生、宿舍、安全、体育、课室等），都具体分配到了副班长或书记、副书记管理，例如：我班的卫生工作经常在全年级排名前列，卫生工作由劳动委员具体安排，分别安排4个副班长具体督查包干区卫生、课室卫生、宿舍卫生（男女生宿舍分开），由几个副班长分片亲自督查，比一个劳动委员督查效果好很多。还有做操、集会由班长、主管副班长和体育委员一起督查，检查作业由主管副班长、学习委员和课代表一起查，这样分工具体，责任到人，双重管理，又快又好又有实际效果，降低了工作中的失误率。由带“长”的班干部亲自管理，他们积极性高、责任感更强，指挥和管理效果肯定更好，这样大大减轻了班主任的管理工作难度和辛苦程度。

（4）强化小组管理。全班分成8—9个行政小组，由班委会成员担任组长，组长负责管理好每一个组员的学习、纪律、卫生等，因为都是带“长”的学生亲自管理小组，组员都是很服从组长的管理，每一个小组都管理好了，全班就管理好了。

（5）实行量化评比管理。制定一分详细、科学的班级管理量化评分细则，每周统计公布一次，每个学生的量化分数还要统计到小组，这样，既量化了学生又量化了小组，排名在前3名的小组，可以自选座位。并且，优秀学生都通过量化排名产生的，这样大大提高了同学们争优创先的积极性。具体操作：我班每天有一个班委会成员做值日班主任，负责当天的考情、课堂纪律，及奖罚分的登记，我每天只看记录本，课代表把作业情况每天汇总到值日班主任那里，由纪律委员负责督查值日班主任的登记情况，每周由纪律委员和班长负责统计分数，在每周日晚修的最后时间，给各组长核对后，由班长公示在黑板上，由纪律委员把每一位同学和每个小组的分数登记到电脑上进行保存，这种量化公示对同学们都有很大的警示作用，公平公正、勤奋争优成了班级的主要风气。

通过班级行政化管理，培养了大批的班干部，提高了班干部的管理能力，提高了班级管理效果，大大减轻了班主任工作压力，我所带班级在学习成绩、文明班级评比、文明宿舍评比等各方面都排名在全年级前列，我本人也连续三次获得优秀班主任称号。